不破高考瓶頸難講“素質”

　　若以高考來檢驗，他們或許不是優(yōu)秀的學生——今年4月，山東省實驗中學學生李維漢因機器人研究經(jīng)歷，被馬里蘭大學看中，獲得本碩博連讀和265萬人民幣獎學金，他在班里成績僅排在倒數(shù)10名；濰坊一中高二學生張家華因在計算機方面的才能，獲得了第六屆中國青少年科技創(chuàng)新獎，為了能上好的大學，他必須要繞過高考這條道，出國求學也是這位少年選擇的目標……

　　時至今日，國家課程改革、走班制等已經(jīng)在我省高中學校推開，然而記者了解到，國家課程標準中要求的“綜合實踐課程”在許多高中學校仍然形同虛設，走班選課也難逃功利性，“實踐有用嗎？還不如把孩子送到輔導班多上兩天課。”在高考指揮棒下，家長們如是說。“不突破高考瓶頸，素質教育就是空話。”山東大學高等教育研究中心主任龍世立一語中的。

　　自主招生或破高考堅冰

　　2003年開始，高校自主招生考試，為鐵板一塊的高考推開了一扇小小的窗口。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到，高考制度要逐步改革，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試制度。而今年3月，我省也出臺了文件，提出積極爭取在省屬重點高校開展自主招生；前不久的全國教育工作會議上，我省提出“省屬普通本科院校將自主招生試點。”

　　其實，將“綜合素質評價”納入招生錄取在我省已有先例，去年，試點學校之一的臨沂師范學院的投檔考生中，有十幾名考生由于“綜合素質評價低”而被退檔，而有的低分考生則因為“綜合素質評價高”被錄取；同樣作為試點學校，山東政法學院副院長張衛(wèi)華介紹，去年，該院試點的兩個專業(yè)招生計劃和一志愿上線人數(shù)基本持平，沒有學生因為綜合素質低而被退檔，但考生的排名發(fā)生了變化。

　　多元評價如何保證公平？

　　像大多數(shù)教育改革一樣，2009年，臨沂師范學院試點綜合素質評價錄取新生時，其公信力曾受到質疑，有媒體報道說：“山東試點高校在閱讀學生綜合素質評價報告時，就發(fā)現(xiàn)了部分報告隨意性強、缺項漏項等問題”；北京大學校長推薦制最終推薦的學生亦是“無可挑剔”的高分學生，重慶南開中學校長感慨：“非不能也，是不敢也！”

　　“公平是教育的基石。”山東大學高等教育研究中心主任龍世立說。因此，將來若擴大自主招生范圍、多元錄取學生，在整個社會誠信體制不完善的情況下，如何保證招生錄取公平公開是關鍵問題。 (徐潔 楊凡)