核心觀點
□ 招生的指標化陷阱，使得高校招生被高考分數(shù)牢牢束縛住，造成不好的導向
□ 高校招生與人才培養(yǎng)“兩張皮”，招生只負責將高分考生攬至麾下，人才培養(yǎng)只能“有什么苗子做什么菜”
□ 招生組的重要任務(wù)不是競挖高分考生，而是為考生提供從人生規(guī)劃到專業(yè)選擇的全方位咨詢服務(wù)
□ 在招生的過程中，不僅要將目光盯在各地的“超級中學”，更要關(guān)注農(nóng)村、邊遠地區(qū)、少數(shù)民族等考生
隨著各地高考分數(shù)的陸續(xù)公布，一年一度的高考招生工作正在如火如荼地進行。其間陸續(xù)爆出欺騙考生修改志愿，招生組老師為成功錄取而“動員”考生多達8次，名牌高校之間為了搶奪優(yōu)質(zhì)生源，不惜用各種手段互相傾軋等新聞。
不少專家評價，種種現(xiàn)象反映出，高校的招生工作在一定程度上已經(jīng)陷入高校間競爭錄取狀元數(shù)多少、高校間比拼在某一地區(qū)錄取分數(shù)線高低、招生組老師帶著完成招錄多少名高分考生的任務(wù)等指標化陷阱。可見，不少高校在招生錄取工作中，眼光局限在能招收到多少高分生源上，沒有立足長遠，將招生當作一項長期的事業(yè)來做。
7月4日，清華大學招生辦公室主任于涵接受了本報記者專訪，就這些現(xiàn)象進行反思。
一問
高招指標化，有何危害？
于涵：招生的指標化陷阱，使得高校招生被高考分數(shù)牢牢束縛住。這會造成不好的導向。首先體現(xiàn)在兩個方面：對于基礎(chǔ)教育來說，會形成基礎(chǔ)教育唯分數(shù)論的不良導向；對于高等教育來說，會因此忽視了人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。
還有一個影響不能忽視，招生過程中一些不合適的做法會給考生本人也留下負面的印象，沒能給考生上好邁入成年和高等學校的第一課。
同時，對于社會和廣大公眾來說，高校的招生錄取工作也沒能向社會傳播良好的成才觀和價值觀。
長此以往，這不僅有損高校的形象，而且，也辜負了公眾對高等教育的信任。
二問
如何理解招生事業(yè)觀？
于涵：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出的“有利于科學選拔人才，有利于促進學生健康發(fā)展，有利于維護社會公平”的要求，高校應(yīng)當將招生工作視為一項“承前啟后”的育人事業(yè)，一項“優(yōu)勢轉(zhuǎn)化”的辦學事業(yè)，一項“促進公平”的利民事業(yè)，而不只是為了挖狀元、挖高分考生，為將招生指標做得更加華麗，甚至采用不正當、不道德的手段。
招生事業(yè)觀的落實關(guān)鍵在三點：一是因材施招，以招生促進學生成長。傳統(tǒng)上高校招生與人才培養(yǎng)往往是“兩張皮”，招生工作只是負責將高分考生攬至麾下，不考慮后面的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而人才培養(yǎng)只能“有什么苗子做什么菜”。清華大學在今年的自主招生過程中，設(shè)置了學科專業(yè)評價環(huán)節(jié)，首次在10個學科專業(yè)試點進行面試，將人才培養(yǎng)前置到招生環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了人才選拔與培養(yǎng)的有機結(jié)合，甚至是無縫對接。對這些優(yōu)秀考生來講，因為他們有較強的專業(yè)潛質(zhì)，在招生選拔中被敏銳地發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)了專業(yè)選擇的“精確制導”，在最有利于發(fā)揮自身特長和潛質(zhì)的專業(yè)、院系及老師指導的環(huán)境當中，這也會大大增加他們成長為拔尖創(chuàng)新人才的可能性。
二是打破唯分數(shù)論，以多樣化的標準多元選才。優(yōu)秀學生絕不簡單等同于考試成績的優(yōu)秀，更遠非高考高分所能全部涵蓋。打破文理招生界限、增加體質(zhì)測試、實行學科專業(yè)面試、改善綜合面試等招生舉措創(chuàng)新，使一批各具特色、但并非考試高手的優(yōu)秀學生找到展現(xiàn)自己的舞臺。當然，打破唯分數(shù)論僅靠高校努力還很不夠，社會逐漸破除堆積于教育之上的功利化泡沫、政府管理部門更符合教育規(guī)律的制度設(shè)計、媒體宣傳的密切配合等應(yīng)當形成合力。
三是完善招生服務(wù)，促進教育公平。很多考生并不太了解各個高校和專業(yè)的實際情況，志愿填報往往帶有一定的盲目性。高校招生應(yīng)采取多種方式為考生和家長提供全面、深度的招生咨詢服務(wù)。招生組的重要任務(wù)不是比拼優(yōu)惠條件競挖高分考生，而是為考生提供從人生規(guī)劃到專業(yè)選擇的全方位、客觀、深度的咨詢服務(wù)。在招生的過程中，不僅僅要將目光盯在各地的“超級中學”，更要關(guān)注農(nóng)村、邊遠地區(qū)、少數(shù)民族等考生，為他們提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進教育公平。